Soalan

1. Apakah yang anda faham tentang media visual?
2. Apakah peranan Visual dalam pengajaran dan pembelajaran?
3. Nyatakan jenis-jenis  media visual yang anda boleh gunakan dalam pengajaran dan pembelajaran.

ISL

Membuat pencarian maklumat melalui Internet dan perpustakaan berhubung jenis-jenis media visual dan peranannya dalam pengajaran dan pembelajaran.

Pendapat Pelajar

Soalan 1

Pada pendapat saya, visual adalah melibatkan anggota tubuh badan kita iaitu mata untuk digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Visual ialah satu media yang digunakan untuk kita melihat, memerhati dan menggambarkan apa yang kita pelajari. Ia merupakan satu media ataupun elemen yang signifikan dan berguna kepada setiap pelajar. Melalui melihat suatu yang visual di hadapan mata akan lebih difahami oleh pelajar akan apa yang dipelajarinya. Melalui melihat atau memerhati, pelajar akan lebih cepat faham dan jelas dengan penerangan tentang sesuatu topik yang diajar oleh guru.

Siti Nuratiqah Binti Mohammad Nor
PISMP-JUN15-PA

Visual dari segi bahasanya membawa maksud apa-apa yang berkenaan dengan melihat, penglihatan atau apa-apa perkara yang menggunakan penglihatan. Bukan itu sahaja, visual ialah bahan media pengajaran yang menggunakan imej yang dapat dilihat, atau berdasarkan penglihatan. Kebiasaannya, penggunaan visual dalam pengajaran dan pembelajaran digunakan dengan media pengajaran yang lain. Bukan itu sahaja, visual adalah media berbentuk paparan interaktif. Visual juga membolehkan proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan dengan lebih berkesan. Muhamad Hasan A.Rahman (2000), menyatakan bahawa berdasarkan piramid kadar pemerolehan pengetahuan telah membuktikan bahawa penglihatan mencatatkan peratusan terbesar iaitu 83% berbanding rasa, sentuhan, bau dan pendengaran. Ini menunjukkan bahawa visual membolehkan proses pemerolehan maklumat berjalan dengan berkesan.

Justeru itu, pada pendapat saya, visual adalah alat, sumber atau bahan bantu mengajar yang melibatkan atau mengetengahkan deria penglihatan sebagai deria yang utama. Bukan itu sahaja, pada pendapat saya, dengan adanya visual proses pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan lebih efektif dan berkesan.

Nur Hafizah Binti Zainol Hamizi
PISMP-JUN15-PA

Soalan 2

Pelbagai peranan visual dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah visual membolehkan proses pdp dilaksanakan dengan lebih berkesan dan efektif.

Muhammad Hasan A.Rahman (2000), berdasarkan piramid kadar pemerolehan pengetahuan menunjukkan penglihatan mencatatkan peratusan yang paling besar iaitu sebanyak 83% berbanding rasa, bau, sentuhan dan pendengaran. Hal ini menunjukkan, peranan visual merupakan penyumbang terbesar dalam pemerolehan sesuatu pengetahuan. Oleh sebab itu, seseorang guru perlulah menggunakan teknik visual dalam pdp untuk memudahkan murid-murid lebih memahami sesuatu pembelajaran. Tambahan pula, murid-murid ini cenderung memahami sesuatu perkara yang dapat mereka lihat secara langsung.

Jenkins, Neale dan Deno (1967) melaporkan bahawa pelajar lebih berjaya mengenal stimuli yang ditayangkan dalam bentuk gambar daripada perkataan. Jenkins, Stake dan Deno (1969) telah mengajar 116 buah sekolah rendah untuk mengenal items(gambar atau perkataan) yang ditayangkan di skrin. Kedua-dua gambar dan perkataan telah dihasilkan dalam bentuk format slaid. Hasil kajian menunjukkan bahawa kumpulan yang didedahkan kepada gambar adalah lebih berjaya daripada kumpulan yang didedahkan kepada perkataan.

Kesimpulannya, hal ini telah membuktikan bahawa visual merupakan suatu kaedah yang berkesan jika digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hal ini demikian kerana kebanyakan murid lebih mudah memahami sesuatu perkara dengan menggunakan kaedah visual berbanding kaedah yang lain. Visual sangat membantu murid-murid dalam proses memahami pembelajaran dengan berkesn dan efektif

Arifah Nabihah binti Zulkafli
PISMP-JUN15-PA

Semasa proses pengajaran dan pembelajaran, visual memainkan peranan yang penting dan visual adalah sesuai digunakan untuk situasi-situai tertentu.

Persembahan visual biasanya digunakan untuk topik berkenaan objek konkrit dan objektifnya untuk mengenalpasti, membezakan, mengklasifikasikan konsep atau melakukan sesuatu kerja.

Dengan penggunaan visual, topik-topik dapat disampaikan kepada murid dengan lebih mudah. Murid akan dapat memahami topik-topik yang ingin disampaikan oleh guru dengan mudah kerana visual membantu murid-murid untuk diberi gambaran tentang sesuatu perkara.

Selain itu, persembahan visual juga sesuai digunakan untuk keadaan mod pembelajaran pelajar lebih kepada penglihatan. Oleh yang demikian, guru perlu bijak dalam menentukan bahan media pengajaran yang sesuai digunakan dalam menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran. Ini adalah kerana, media pengajaran memberi pengaruh besar dalam memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lancar dan berkesan.

Persembahan visual juga digunakan untuk pembelajaran berkaitan simbol, peraturan, konsep yang didefinasikan melalui analisis, lakaran, peta, gambar 3D dan sebagainya diperlukan. Penggunaan visual adalah khusus untuk menerangkan perkara yang susah untuk diterangkan dengan penulisan.

Akhir sekali, visual sangat memainkan peranan yang penting untuk memastikan kelancaran semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

Muhammad Khairi bin Khairul Anuar
PISMP-JUN15-PA

Menurut Muhamad Hasan A. Rahman (2000), berdasarkan piramid kadar pemerolehan pengetahuan menunjukkan penglihatan mencatatkan peratusan terbesar iaitu 83% berbanding rasa, sentuhan dan bau. Hal ini telah terbukti bahawa visual akan memberi maklumat kepada pelajar dengan berkesan dan efektif.

Media pengajaran visual bukan sahaja membantu menyampaikan maklumat secara efektif kepada murid malah melalui kaedah visual ini juga murid-murid akan menjadi lebih tertarik dan fokus dengan sesi pengajaran dan pembelajaran yg dijalankan oleh guru. Mainan ilustrasi yang menarik dengan warna yang bertepatan dengan sesuatu topik akan membantu meningkatkan perasaan inkuiri pelajar. Ini bukan sahaja dapat membantu murid menjadi lebih fokus malah ia mampu mencetuskan suasana yang positif dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.

Selain daripada itu, peranan visual ini juga amat besar dalam memberi kefahaman secara langsung kepada pelajar. Media ini sangat membantu dalam memberikan gambaran yang jelas kepada murid yang mempunyai daya imaginasi yang rendah. Sebagai contoh, guru memaparkan gambar atau video tentang cara-cara untuk mengambil wudhuk. Dengan cara ini murid lebih mudah untuk memahami maksud perbendaharaan atau kosa kata yang sukar untuk mereka fahami seperti ayat “menyelati air di celah-celah jari tangan” yang terdapat dalam rukun wudhu.

Amiza Nurmysha Binti Sapin
PISMP-JUN15-PA

Soalan 3

Visual terbahagi kepada dua bahagian, iaitu visual tayangan dan visual bukan tayangan. OHP, projector slaid, kamera video, video serta televisyen merupakan contoh bagi visual bayangan. Manakala carta, poster, papan tulis dan model pula merupakan contoh bagi visual bukan tayangan.

Sebagai seorang guru Pendidikan Islam, saya merasakan bahasa kedua-dua visual ini boleh digunakan dalam sesi pengajaran dan juga pembelajaran. Hal ini kerana, setiap contoh visual ini boleh digunakan mnegikut kesusaian tajuk. Sebagai contoh, carta boleh digunakan untuk mengajar tajuk berkaitan wuduk. Carta boleh digunakan untuk menunjukkan urutan atau langkah-langkah untuk mengambil wuduk. Dengan cara ini, pelajar lebih mudah ingat dan faham.

Selain itu, visual tayangan pula boleh digunakan untuk menerangkan sesuatu istilah di dalam sesuatu topik. Video juga boleh digunakan untuk mengajar pelajar mengenai sirah perjuangan Rasulullah. Dengan menunjukkan video, pelajar lebih mudah menghayati dan mereka juga dapat merasakan apa yang pernah dirasakan oleh umat Islam yang terdahulu.

Konklusinya, kedua-dua jenis visual ini boleh digunakan sekiranya digunakan pada tajuk yang betul. Oleh itu, guru hendaklah kreatif dalam merancang sesi pengajaran dan pembelajaran.

Syahirah Binti Mahat
PISMP-JUN15-PA

MEDIA PENGAJARAN

Pengenalan

Tajuk ini mengandungi konsep teknologi, konsep pengajaran, konsep teknologi pengajaran, peranan teori pembelajaran, mengenalpasti domain teknologi pengajaran, dan menjelaskan fungsi domain tersebut.

Tajuk ini juga membincangkan hubungkait konsep-konsep di atas.

Hasil Pembelajaran

1. Setelah selesai mengikuti modul ini, diharap anda dapat:
2. Mengaitkan peranan teori pembelajaran dalam teknologi pengajaran.
3. Mengenal pasti domain teknologi pengajaran.
4. Menghuraikan peranan dan kepentingan teknologi pengajaran

1. Konsep dan Definisi Media Pengajaran

Media pengajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesanan daripada pengirim kepada penerima sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan, minat serta perhatian pelajar dan seterusnya terjadi proses pembelajaran.

Dari sudut penggunaan media pengajaran, Ngui Kuan Sang (1989), berpandangan bahawa ia adalah satu pengalaman yang melibatkan penggunaan penglihatan dan pendengaran seseorang serta teknik-teknik pengajaran, termasuk proses pengalaman, persediaan dan perasaan. Ini bermakna ia adalah satu proses pengalaman yang total.

Percival & Elington (1984) Percival & Ellington (1984) telah mengkategorikan media dalam dua bentuk:

1. Pelbagai Alatan Fizikal Teknologi Pendidikan. – perkataan bercetak, filem, pita, piring hitam, filem, slaid, gambar, perakam, slide dan kombinasi di antaranya.
2. Pelbagai Saluran Komunikasi Massa. – surat khabar, radio dan televisyen Media dalam pengajaran merujuk kepada alaatn atau teknik yang berupaya menyalurkan mesej pengirim kepada penerima mesej sehingga mendorong dan merangsang pemikiran, perasaan, minat dan perhatian penerima.

Media dalam pengajaran berperanan sebagai penghubung antara guru dan pelajar dan pelajar dengan pelajar. Ia juga menyampaikan isi kandungan dengan berkesan serta menyeronokkan dan bermakna. Hal ini demikian dengan penglibatan pelbagai deria.

2. Jenis Dan Klafikasi Media Pengajaran

Pengkelasan Media Pengajaran

2. Fungsi Media dalam Pengajaran dan Pembelajaran

2.1       Memperjelaskan Penyampaian Mesej.

Adalah lebih berkesan jika perkataan disertakan dengan gambar atau simbol yang lebih konkrit maknanya. Dengan media, segala simbol, verbal yang abstrak, dapat dijelaskan. Dengan teknologi komputer, penjelasan lebih berkesan dan menarik seperti penggunaan animasi, bunyi dan muzik.

2,2       Mengatasi Batasan Ruang, Waktu dan Pancaindera, contoh;

1. Objek yang terlalu besar atau kecil boleh digantikan dengan model, gambar, transparensi, filem atau video.
2. Gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat dapat dibantu dengan timelapse atau high-speed photography.
3. Kejadian yang berlaku pada masa lalu dapat ditampilkan dalam bentuk filem, gambar foto atau pun lisan.
4. Objek yang terlalu kompleks dapat ditunjukkan dalam bentuk model, gambar rajah dll. v. Konsep yang terlalu luas atau abstrak dapat divisualkan.

2,3      Penggunaan Media Pengajaran Secara Betul dan Bervariasi, akan dapat mengatasi sikap pasif pelajar kerana ia boleh menimbulkan minat, meningkatkan interaksi dan kefahaman pelajar tentang realiti. Pelajar boleh belajar kendiri.

1. Pengajaran Bersama Pengajar

Ini adalah penggunaan media yang paling biasa di mana ia membantu pengajar melaksanakan pengajarannya secara langsung (live). Keberkesanan media dalam konteks ini bergantung kepada bagaimana pengajar itu menggunakan media tersebut tidak kira sama ada media itu dipilih daripada sesuatu koleksi atau disediakan oleh beliau sendiri.

1. Pengajaran Tanpa Bergantung Kepada Pengajar

Media boleh digunakan secara berkesan tanpa kehadiran pengajar, sama ada kerana pengajar tidak ada atau sedang membantu pelajar lain. Ini tidak bermakna pelajar belajar tanpa panduan. Pelajar dibimbing oleh pereka media tersebut seperti mana penulis membimbing anda mempelajari modul ini dan pengajaran jenis ini dikenali sebagai pengajaran kendiri. Media yang digunakan dalam situasi ini biasanya dipakej dengan sempurna, iaitu menerangkan dengan jelas tentang tujuan, objektif, cara mengguna dan menilai pencapaian sendiri. Pengajaran seperti ini tidak berhasrat untuk menggantikan tugas guru. Sebaliknya, dengan cara ini guru boleh menjadi pengurus yang lebih cekap dan kreatif, tidak hanya sebagai penyampai maklumat semata-mata.

1. Penggunaan Media Pengajaran Secara Betul dan Bervariasi

Penggunaan media pengajaran secara betul dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif pelajar kerana ia menimbulkan minat, meningkatkan interaksi dan kefahaman pelajar tentang realiti. Pelajar juga boleh belajar sendirian, menurut kemampuan dan keselesaan masing-masing.

1. Pengalaman dan Persepsi yang Sama

Walaupun kurikulum dan bahan pengajaran ditentukan sama bagi setiap pelajar, sifat unik yang ada pada setiap pelajar, ditambah dengan persekitaran yang berbeza membuatkan guru mengalami kesulitan. Keadaan ini dapat diatasi dengan media pengajaran kerana kemampuannya dalam memberikan rangsangan pengalaman dan persepsi yang sama. Misalnya, sebuah perisian kursus boleh digunakan berulang kali oleh pelajar tanpa merosakkan kandungan asal. Belajar secara berulang kali ini membantu pelajar membentuk persepsi yang sama dan tepat tentang sesuatu konsep atau prinsip.

1. Pengajaran Tematik (Thematic)

Pengajaran jenis ini berfokus kepada sesuatu tajuk yang dipilih atau ditentukan oleh guru. Ia bermula dengan “perkongsian pengalaman” yang diperolehi mungkin daripada tayangan video, lawatan ke muzium atau mendengar ceramah. Kemudian, diikuti dengan “perkongsian kepakaran” di mana pelajar secara bekerjasama mengumpulkan data dan maklumat, menganalisis data tersebut dan akhirnya menggariskan kesimpulan. Suatu laporan dikeluarkan dan dibentangkan untuk dikongsi oleh semua murid di dalam kelas. Tema yang biasa dilaksanakan adalah seperti sejarah sukan Olimpik, sejarah tempatan, industri tempatan dan sebagainya.

1. Pendidikan Jarak Jauh (PJJ)

Pendidikan jarak jauh (PJJ) bukan suatu yang asing lagi bagi pelajar di Malaysia. Ia kini berkembang luas dan menjadi tapak bagi menyediakan peluang belajar pelbagai bidang ilmu kepada semua orang. Media yang digunakan merangkumi media cetak dan elektronik. Telekonferensi membolehkan pelajar dari pelbagai tempat bertemu dan berbincang secara maya. Ruangan berbual, papan buletin dan listserv turut menyokong komunikasi pembelajaran jenis ini.

1. Pendidikan bagi Pelajar Istimewa

Media memainkan peranan yang besar di kalangan pelajar yang kurang upaya. Pelajar pekak misalnya memerlukan bahan pembelajaran yang berbeza daripada pelajar normal. Teknologi masa kini telah menyediakan peralatan yang bersesuaian dengan mereka yang kurang berupaya/kecacatan.